Le PASEC et le ministère de l’éducation nationale ont procédé les 3 et 4 octobre 2016 à N’Djamena, à la restitution des résultats du rapport national du Tchad sur l’évaluation internationale PASEC2014.

La  restitution s’est  déroulée  en  trois  phases. La première restitution a été faite dans la matinée du 3 octobre 2016 à l’attention du Ministre et de ses collaborateurs qui ont reconnu la qualité du travail et apporté des contributions pour l’amélioration du document. La  deuxième  restitution  a  eu  lieu  dans  l’après-midi  du  3  octobre  2016  avec  les Partenaires  techniques  et  financiers  (PTF). Les  PTF  ont également remercié la CONFEMEN et le PASEC pour la qualité du travail réalisé.  Ils ont exprimé leur volonté de redoubler d’efforts dans l’accompagnement du système éducatif tchadien dans le processus d’amélioration de la qualité.  La dernière restitution a été faite le 4 octobre 2016. Cette rencontre a été présidée par le Secrétaire général du ministère de l’éducation nationale qui a remercié la CONFEMEN pour l’accompagnement dont l’équipe nationale a  bénéficié tout au long du processus. La rencontre a connu la participation d’un public plus large notamment des cadres et responsables du ministère, des syndicats d’enseignants, des inspecteurs, des directeurs d’école,  des représentants des ONG, des organisations de la société civile et des communautés de base.

Des résultats qui interpellent

L’enquête menée au Tchad a touché plus de 3 000 élèves répartis dans près de 160 écoles. Selon les résultats, en début de cycle,  82% des élèves sont en dessous du seuil «suffisant» en langue et 52% en dessous du seuil «suffisant» en mathématique. En fin de cycle, 84,3% des élèves sont en dessous du seuil «suffisant» en lecture et 80,9% sont en dessous du seuil «suffisant» en mathématiques. En rappel, le seuil « suffisant » de compétences permet de déterminer la part des élèves qui ont une plus grande probabilité de maîtriser ou non les connaissances et compétences jugées indispensables pour poursuivre leur scolarité dans de bonnes conditions.

Parmi les nombreux constats énumérés, il est indiqué que les inégalités socio-économiques et le parcours scolaire des élèves se traduisent par des différences de performance en début et en fin de scolarité primaire.

Des recommandations pour améliorer la situation des apprentissages

L’étude menée au Tchad a conduit à la formulation de cinq pistes de réflexions et d’action : (1) mettre en place des actions qui permettent de s’assurer que chaque élève maîtrise les compétences clés dans les matières de base telles que la lecture et les mathématiques ; (2) promouvoir une politique de réduction du redoublement tout en assurant aux élèves en difficultés, un accompagnement opérationnel et personnalisé, leur permettant de rattraper leur retard scolaire ; (3) accroître et renforcer les actions favorisant la réduction des disparités éducatives entre les zones éducatives et les groupes d’élèves ; (4) promouvoir l’utilisation des données sur les apprentissages dans le suivi des politiques éducatives dans le but d’assurer un meilleur pilotage du système éducatif ; (5) mener des analyses secondaires pour mieux pour mieux cerner le rôle de différents facteurs.

Après la restitution des résultats au grand public, le ministre de l’Education nationale et de la Promotion civique a reçu en audience la délégation de la CONFEMEN conduite par le Coordonnateur du PASEC. Dans son message, le coordonnateur est revenu sur les principaux résultats de l’évaluation PASEC2014. Il s’est également entretenu avec le ministre sur la prochaine évaluation internationale PASEC2019 qui a déjà enregistré la candidature du Tchad.  Le  Ministre  a  souligné  l’importance  des  évaluations et a réaffirmé son engagement à assurer la diffusion des résultats  au niveau déconcentré et à œuvrer pour l’amélioration de la qualité des apprentissages.

Consulter le rapport du Tchad

Consulter la plaquette de synthèse